陳家興：師德連著私德與公德

　　一個人道德觀念的塑造成形，大多就在學校接受教育的那些時期。而一旦成形之后，其道德價值觀終其一生難變。習得好德，令其受用終生。品行不佳，則日后終究會在社會上為惡。在這個意義上，師德之重，重于千鈞。
　　作者：陳家興如果在我們的教師隊伍中，師德之堤高筑，其言其行皆能深刻影響學生。如果在各類學校中，把德育這一課徹底革新，將有潤物無聲之效。
　　不合格教師將退出，師德不達標者，將被一票否決。這一新規意味著教師隊伍開始建樹“退出機制”，對于打造高素質的教師隊伍確有促進之功。在第27個教師節來臨之際，把師德制度化，對于教師隊伍亦確有正本清源之效。
　　古言師者在于“傳道授業解惑”，未見有“德”。不是不重視德，而是把德作為了一個先在的前提，如同空氣與水一樣重要，但不必事事處處提及。無空氣者何以生存？無德者何以為師？然而，這么個簡單的至理，卻在現代的一些教師身上變成了尷尬的現實生存。
　　前有“范跑跑”樹為惡例，一些人不以為恥，反以為然。原在于認為師者可以不必重德，有才善教即可，實乃短見。一如空氣純潔時，沒人感覺空氣的存在；一旦空氣污染，方知空氣緊關人命。同理，及至師德低下，頻有惡語惡行，方令人感嘆，師德滑坡，最終必危及社會公眾。
　　現今社會，一些人不斷棄守自己的道德原則，屢屢降低自己的道德底線。從生產有毒食品，自己不吃，卻坦然給他人吃；到不講誠信不守法角鋼度唯利是圖，什么賺錢干什么而不管良知；再到為人處世日見少“利他”多“利己”，把自己的獲利建在他人痛苦之上；乃至疑似反誣伸出道德援手之人的系列“彭宇案”，莫不表明社會公德滑坡、私德不彰日益增多。歸根溯源，多可溯及于學校德育不佳，師德不免螺絲角鋼架范。
　　正所謂“學為人師，行為世范”。在學校教育中，身教同樣重于言傳。只不過前者隱性，后者顯性，卻潛在地互證著。當一個教師說萬能角鋼得頭頭是道，其行卻不佳，就會在學生心中直觀地印證其口是心非，直觀地表明他之所教全部為假。
　　一個人道德觀念的塑造成形，大多就在學校接受教育的那些時期。而一旦成形之后，其道德價值觀終其一生難變。習得好德，令其受用終生。品行免螺絲角鋼不佳，則日后終究會在社會上為惡。在這個意義上，師德之重，重于千鈞。
　　如果在教師隊伍中，師德之堤高筑，其言其行皆能深刻影響學生。如果在各類學校中，把德育這一課徹底革新，確有“潤物無聲”之效。或許在一二十年后，社會道德風氣將有一個比較明顯的改觀。
　　然而，放眼當下一些學校，德育課不是被擠占，就是變成了一個在課堂上的道德說教、概念表達。如此德育，最終育出來的，多半是道德表面文章做得很足、大道理講得很圓，但做起事情來卻私德公德完全不顧的“分裂型”人群，豈不令人喟嘆？